Abstract in Portuguese:

RESUMO Introdução: O Podcast é uma forma de publicação de arquivos de mídia digital em formato de áudio e/ou vídeo na internet, através de um feed em uma rede social ou plataforma de mídias, no qual os usuários conseguem encontrar as publicações disponíveis, iniciar debates sobre assuntos em comum, deixar opiniões e críticas e compartilhar com outros ouvintes o conteúdo acessado. Objetivo: avaliar o podcast como instrumento de ensino. Métodos: Estudo de corte transversal com 144 profissionais de saúde que responderam aos questionários ao final de um podcast no período de agosto de 2024 e fevereiro de 2025. Foram avaliadas características sociodemográficas dos ouvintes, a opinião dos participantes sobre seu nível de aprendizado obtido com o conteúdo e opinião do ouvinte acerca do Podcast como ferramenta de ensino. Resultados: Quanto ao perfil dos ouvintes do Podcast temos que: 56,25% dos participantes foram residentes de Ginecologia e Obstetrícia, dos quais a maior parte cursa em instituições públicas dentro do estado de São Paulo e tem entre 20-29 anos. Os temas dos episódios mais acessados foram istmocele, atendimento à população transgênero e gênero diverso e restrição de crescimento Intrauterino. Quando avaliamos de acordo com o nível de formação dos médicos observamos que os residentes recomendam mais fortemente o uso desta ferramenta que os acadêmicos e os ginecologistas (p=0,046). Da mesma forma os residentes consideraram estes temas fortemente relevantes quando comparados aos outros grupos (p= 0,026) Conclusões: De acordo com os médicos ginecologistas, o podcast é uma boa ferramenta para uso no ensino médico.

Abstract in English:

ABSTRACT Introduction: Podcasts are a way of publishing digital media files in audio and/or video format on the internet, through a feed on a social network or media platform, where users can find available publications, start debates on common topics, leave opinions and criticisms, and share accessed content with other listeners. Objective: To evaluate podcasts as a teaching tool. Methods: A cross-sectional study was conducted with 144 healthcare professionals who answered questionnaires at the end of a podcast between August 2024 and February 2025. The sociodemographic characteristics of the listeners, their views on the level of learning gained from the content, and their opinions about podcasts as a teaching tool were evaluated. Results: Regarding the profile of the podcast listeners, 56.25% of the participants were residents in Gynecology and Obstetrics, most of whom study at public institutions in the state of São Paulo and are between 20-29 years old. The most accessed episode topics were isthmocele, care for the transgender and gender-diverse population, and intrauterine growth restriction. When evaluated according to the level of training of the physicians, residents more strongly recommend the use of this tool than medical students and gynecologists (p=0.046). Similarly, residents considered these topics highly relevant when compared to other groups (p= 0.026). Conclusions: According to gynecologists, podcasts are a valuable digital tool for medical education.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Introdução: O preconceito é um fenômeno social que, ao se manifestar em diferentes contextos, pode impactar negativamente a formação médica, afetando a experiência acadêmica dos estudantes e a qualidade do atendimento em saúde. Objetivo: Este estudo teve como objetivo analisar a percepção dos discentes dos cursos de Medicina públicos e privados do Rio Grande do Norte (RN) acerca das vivências e situações de preconceito durante a formação médica. Método: Trata-se de um estudo descritivo, exploratório e de abordagem quantitativa, realizado com 588 estudantes de quatro instituições de ensino superior. A coleta de dados ocorreu por meio de questionário estruturado, aplicado via Google Forms, contemplando informações sociodemográficas e vivências de preconceito. Para a avaliação dos dados, utilizaram-se a estatística descritiva e a análise bivariada, por meio do teste qui-quadrado de Pearson, com nível de significância de 5%. Resultado: Os resultados indicaram que 50,9% dos participantes observaram episódios de preconceito no ambiente acadêmico e 16,8% relataram ter sido vítimas diretas. Houve associação significativa entre a vivência do preconceito e variáveis como orientação sexual (p < 0,001), idade superior a 26 anos (p < 0,001) e estado civil casado/união estável (p < 0,001). Entre os tipos de preconceito mais mencionados, destacaram-se orientação sexual, preconceito de gênero e etarismo. Conclui-se que o preconceito está presente de forma significativa na formação médica entre a população analisada, naturalizando práticas discriminatórias no ambiente acadêmico. Estudantes LGBTQIAPN+, mais velhos e casados/união estável relataram maior vivência de preconceito na educação médica. Conclusão: Esses achados evidenciam a necessidade de estratégias institucionais consistentes, incluindo a abordagem transversal e contínua de temas relacionados à diversidade ao longo da formação médica, a capacitação permanente do corpo docente e a implementação de mecanismos de enfrentamento e apoio. Tais ações visam promover uma educação médica mais inclusiva, humanizada e socialmente justa.

Abstract in English:

ABSTRACT Introduction: Prejudice is a social phenomenon that, when manifested in different contexts, can negatively impact medical education by affecting students’ academic experiences and the quality of healthcare delivery. Objective: To analyze the perception of medical students from public and private institutions in Rio Grande do Norte (RN), Brazil, regarding experiences and situations of prejudice during medical training. Method: This is a descriptive, exploratory study with a quantitative approach, conducted with 588 students from four higher education institutions. Data collection was carried out through a structured questionnaire administered via Google Forms, encompassing sociodemographic information and experiences of prejudice. Data were analyzed using descriptive statistics and bivariate analysis through Pearson’s Chi-square test, with a 5% significance level. Results: The results indicated that 50.9% of participants observed episodes of prejudice in the academic environment, and 16.8% reported being direct victims. A significant association was found between the experience of prejudice and variables such as sexual orientation (p<0.001), age over 26 years (p<0.001), and marital status (married/stable union) (p<0.001). The most frequently reported types of prejudice were related to sexual orientation, gender, and ageism. It was concluded that prejudice is significantly present in medical education among the analyzed population, leading to the normalization of discriminatory practices in the academic environment. LGBTQIAPN+ students, older students, and those who were married or in a stable union reported higher experiences of prejudice in medical education. Conclusion: These findings highlight the need for consistent institutional strategies, including the transversal and continuous inclusion of diversity-related topics throughout medical training, the ongoing qualification of faculty members, and the implementation of mechanisms for support and confrontation. Such actions aim to promote more inclusive, humanized, and socially just medical education.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Introdução: A inteligência artificial (IA) tem sido progressivamente incorporada à educação médica, modificando as formas de acesso e utilização do conhecimento. Objetivo: Este estudo teve como objetivo analisar a percepção de estudantes de Medicina sobre o uso da IA no processo de aprendizagem. Método: Trata-se de um estudo descritivo, transversal, de abordagem qualiquantitativa, realizado com 108 estudantes de Medicina. Os dados foram coletados por meio de questionário estruturado online e analisados por estatística descritiva e análise de conteúdo temática. Resultado: A maioria dos participantes (97,2%) relatou utilizar ferramentas de IA, com destaque para o ChatGPT (95,4%). As principais aplicações incluíram tutoria (84,3%), atividades acadêmicas (65,7%) e disciplinas básicas, especialmente anatomia/morfofuncional (50,9%) e fisiologia (41,7%). Entre os benefícios, destacaram-se a melhora na compreensão de conteúdos complexos (85,2%), a otimização do tempo de estudo (78,7%) e o acesso rápido à informação (63%). Foram identificadas preocupações relacionadas à confiabilidade das informações, ao viés algorítmico e à dependência tecnológica. A maioria dos estudantes (79,6%) demonstrou preferência por métodos híbridos de aprendizagem. Conclusão: A IA está amplamente integrada à rotina acadêmica dos estudantes, sendo percebida como ferramenta complementar, cujo uso requer abordagem crítica.

Abstract in English:

ABSTRACT Introduction: Artificial Intelligence (AI) has been progressively incorporated into medical education, modifying how knowledge is accessed and utilized. Objective: To analyze medical students’ perceptions regarding the use of Artificial Intelligence in the learning process. Methods: A descriptive, cross-sectional study with a mixed-methods approach was conducted with 108 medical students. Data were collected through an online structured questionnaire and analyzed using descriptive statistics and thematic content analysis. Results: Most participants (97.2%) reported using AI tools, with ChatGPT being the most frequently used (95.4%). The main applications included tutoring (84.3%), academic activities (65.7%), and basic disciplines, particularly anatomy/morphofunctional sciences (50.9%) and physiology (41.7%). Reported benefits included improved understanding of complex content (85.2%), time optimization (78.7%), and rapid access to information (63%). Concerns were identified regarding information reliability, algorithmic bias, and technological dependence. Most students (79.6%) showed a preference for hybrid learning methods. Conclusion: Artificial Intelligence is widely integrated into students’ academic routines and is perceived as a complementary tool whose use requires a critical approach.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Introdução: O câncer de pele é a neoplasia mais comum no Brasil, especialmente o tipo não melanoma, com alta cura se detectado precocemente. A radiação ultravioleta é o principal fator de risco, causando queimaduras, fotoenvelhecimento e mutações que podem levar a neoplasias. A fotoproteção, por meio de proteção solar, roupas adequadas e comportamentos preventivos, é essencial para reduzir o risco, sobretudo em regiões com intensa exposição solar, como o Nordeste brasileiro. Objetivo: Este estudo teve como objetivos avaliar o conhecimento, as atitudes e as práticas de estudantes de Medicina em relação ao câncer de pele e à fotoproteção, e identificar lacunas no reconhecimento de lesões malignas, no uso correto do protetor solar e na percepção de riscos associados ao bronzeamento artificial, visando subsidiar estratégias educativas potencializadoras da prevenção e do cuidado dermatológico. Método: Este estudo observacional, transversal e quantitativo avaliou 105 estudantes de Medicina em duas instituições de Parnaíba, no Piauí, no período de março de 2024 a julho de 2025, objetivando identificar conhecimentos, atitudes e práticas relacionados ao câncer de pele e à fotoproteção. A coleta de dados foi realizada por questionário online estruturado que abordou variáveis sociodemográficas, conhecimento teórico, práticas preventivas, percepção de riscos e habilidade em reconhecer lesões malignas mediante a ferramenta ABCDE. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa sob o CAAE nº 77412724800000014. Resultado: Segundo relatos, a principal fonte de informação sobre câncer de pele foram as aulas acadêmicas, seguidas por literatura científica e campanhas de conscientização. Embora reconheça a importância de exames dermatológicos e da prevenção, a maioria apresentou habilidade apenas parcial em diferenciar melanoma de outras lesões malignas e em aplicar corretamente o protetor solar. Quanto ao bronzeamento artificial, houve consciência sobre os riscos e forte apoio à proibição de câmaras de bronzeamento, embora mais da metade não tivesse recebido informações detalhadas sobre seus efeitos nocivos. Observou-se ainda diferença significativa de comportamento preventivo entre sexos, sendo o uso de protetor solar mais frequente entre mulheres. Conclusão: Apesar do bom conhecimento teórico, é necessário fortalecer habilidades práticas e orientação sobre riscos, visando preparar os futuros médicos para a redução da incidência de câncer de pele em regiões de alta exposição solar.

Abstract in English:

ABSTRACT Introduction: Skin cancer is the most prevalent malignancy in Brazil, particularly non-melanoma types, which have a high cure rate when detected early. Ultraviolet (UV) radiation is the main risk factor, inducing burns, photoaging, and mutations that may lead to neoplasms. Photoprotection, through sunscreen use, appropriate clothing, and preventive behaviors, is crucial to reduce risk, especially in regions with high sun exposure, such as Northeastern Brazil. Objective: To assess medical students’ knowledge, attitudes, and practices regarding skin cancer and photoprotection, identifying gaps in malignant lesion recognition, correct sunscreen application, and awareness of artificial tanning risks, with the goal of informing educational strategies to enhance dermatological prevention and care. Methods: This cross-sectional, observational study evaluated 105 medical students from two institutions in Parnaíba, Piauí, between March 2024 and July 2025. Data were collected via a structured online questionnaire covering sociodemographic characteristics, theoretical knowledge, preventive practices, risk perception, and ability to identify malignant lesions using the ABCDE criteria. The study was approved by the Ethics Committee, CAAE: 77412724800000014. Results: Academic courses were the primary source of information on skin cancer, followed by scientific literature and awareness campaigns. While students recognized the importance of dermatological examinations and preventive measures, most demonstrated only partial ability to distinguish melanoma from other malignant lesions and to apply sunscreen correctly. Regarding artificial tanning, students were aware of the associated risks and largely supported prohibiting tanning beds, although more than half had not received detailed information on their harmful effects. Preventive behaviors differed significantly by sex, with women reporting more frequent sunscreen use. Conclusions: Although theoretical knowledge among medical students is adequate, practical skills and risk awareness require reinforcement. Targeted educational interventions are needed to prepare future physicians to reduce skin cancer incidence in regions with high UV exposure.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Introdução: A clínica médica (CM) é essencial para o manejo de condições adultas crônicas e complexas. Embora estudos internacionais relatem interesse flutuante, a evidência longitudinal no Brasil permanece limitada. Objetivo: Examinar as preferências precoces de carreira, identificar fatores associados à escolha e conclusão do treinamento em CM e analisar os padrões de carreira pós-graduada em coortes de uma escola de medicina brasileira. Método: Este estudo longitudinal retrospectivo analisou 1.223 egressos de 33 coortes semestrais consecutivas numa universidade pública. Os dados incluíram um inventário educacional no segundo ano, registros de graduação e bases de dados de pós-graduação. As orientações motivacionais foram derivadas por meio da grounded theory, e as associações foram analisadas via regressão logística multivariável. Resultados: No total, 19,4% dos egressos concluíram o treinamento em CM. Motivações relacionais (valores centrados no paciente), preferência por CM após o primeiro ano, monitoria eletiva e internato seletivo foram preditores independentes da conclusão da residência em CM. Entre os que concluíram o treinamento em CM, 88,6% buscaram certificação em subespecialidades, o que foi associado à residência em hospitais universitários. Conclusão: As trajetórias de carreira em CM são moldadas por orientações relacionais precoces e participação educacional estruturada. As altas taxas de subespecialização sugerem a necessidade de incentivos sistêmicos para apoiar carreiras generalistas.

Abstract in English:

ABSTRACT Introduction: Internal medicine (IM) is essential for managing chronic and complex adult conditions. While international studies report fluctuating interest in IM, longitudinal evidence regarding the antecedents and outcomes of IM career choice in Brazil-where the Unified Health System relies heavily on internists-remains limited. Methods: This retrospective longitudinal study analyzed 1,223 graduates from 33 consecutive semiannual cohorts at a public medical school in Brazil. Data sources included a second-year educational inventory, undergraduate administrative records, and public postgraduate training databases. Motivational orientations were derived from open-ended responses using grounded theory. Multivariable logistic regression models identified associations between early motivational, educational, and demographic factors and two primary outcomes: applying to an IM residency and completing IM training. Results: Overall, 19.4% of graduates completed IM training. Relational motivations (patient-centered values), a preference for IM after the first year, participation in elective peer tutoring, and completion of a selective IM traineeship were independently associated with both applying to and completing IM residency. Pre-admission specialty preferences were not predictive. A significant decline in IM selection was observed across successive cohorts. Notably, among those who completed IM training, 88.6% pursued subspecialty certification. Subspecialization was strongly associated with elective peer tutoring, selective IM traineeships, and residency training in university hospitals. Conclusion: IM career trajectories are shaped by a constructive interaction of early relational orientations and structured educational participation. However, the high subspecialization rate highlights the difficulty of sustaining general IM within the current healthcare framework. Addressing this trend requires aligning educational strategies with systemic policy incentives that support long-term generalist career development.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Introdução: A dissecação de cadáveres tem sido tradicionalmente considerada o padrão-ouro para o ensino da anatomia humana. Entretanto, limitações relacionadas à disponibilidade de espécimes, custos de manutenção e questões éticas têm estimulado o desenvolvimento de recursos educacionais complementares. Entre essas alternativas, destacam-se os modelos anatômicos produzidos por resina acrílica autopolimerizável e por impressão tridimensional (3D), que vêm sendo investigados como ferramentas promissoras para o ensino da anatomia. Objetivo: Este estudo teve como objetivo comparar a aplicabilidade educacional, reprodutibilidade anatômica, durabilidade e utilidade pedagógica de modelos neuroanatômicos produzidos por essas duas técnicas de fabricação. Métodos: Trata-se de um estudo descritivo e comparativo que avaliou modelos neuroanatômicos produzidos por moldagem em resina acrílica autopolimerizável e por impressão 3D. Os modelos em resina foram confeccionados a partir de moldes de alginato obtidos de peças anatômicas, seguidos do preenchimento com resina acrílica e procedimentos de acabamento. Os modelos impressos em 3D foram desenvolvidos por modelagem digital no software Blender e fabricados utilizando tecnologia de deposição de material fundido. Após a produção, os modelos foram apresentados a 90 estudantes de graduação de cursos da área da saúde, que os avaliaram durante atividades de ensino de anatomia. Foi aplicado um questionário estruturado em escala do tipo Likert para avaliar apresentação estética, reprodutibilidade anatômica, durabilidade e resistência e aplicabilidade pedagógica. Os dados foram analisados por meio de estatística descritiva utilizando frequências absolutas e percentuais. Resultados: Ambas as técnicas de fabricação permitiram a produção bem-sucedida de modelos neuroanatômicos representando estruturas do telencéfalo. De forma geral, os modelos apresentaram elevada aceitação pelos estudantes. Os modelos em resina receberam avaliação “excelente” de 76,67% dos participantes quanto à apresentação estética, 71,11% quanto à reprodutibilidade anatômica, 84,44% quanto à durabilidade e resistência e 78,9% quanto à aplicabilidade pedagógica. De maneira semelhante, os modelos impressos em 3D receberam avaliação “excelente” de 77,78% dos participantes para apresentação estética, 80,0% para reprodutibilidade anatômica, 80,0% para durabilidade e resistência e 78,89% para aplicabilidade pedagógica. Conclusão: Os modelos neuroanatômicos produzidos por resina acrílica autopolimerizável e por impressão 3D apresentaram elevados níveis de aceitação entre os estudantes e demonstraram ser recursos complementares eficazes para o ensino de anatomia. Esses modelos podem favorecer a visualização das estruturas anatômicas e contribuir para experiências de aprendizagem mais interativas. Embora não substituam os espécimes cadavéricos, sua incorporação ao ensino representa uma estratégia viável para ampliar os recursos didáticos disponíveis, especialmente em instituições com acesso limitado a material anatômico humano.

Abstract in English:

ABSTRACT Introduction: Cadaveric dissection has traditionally been considered the gold standard for teaching human anatomy. However, limitations related to specimen availability, maintenance costs, and ethical considerations have encouraged the development of complementary educational resources. Among these alternatives, anatomical models produced through self-curing acrylic resin and three-dimensional (3D) printing have emerged as promising tools to support anatomy teaching. Objective: This study aimed to compare the educational applicability, anatomical reproducibility, durability, and pedagogical usefulness of neuroanatomical models produced using these two fabrication techniques. Methods: This descriptive and comparative study evaluated neuroanatomical models produced using self-curing acrylic resin molding and 3D printing techniques. The resin models were produced using alginate molds derived from anatomical specimens, followed by filling with self-curing acrylic resin and finishing procedures. The 3D printed models were digitally designed using Blender software and fabricated using fused deposition modeling technology. After production, the models were presented to 90 undergraduate students from health-related courses, who evaluated them during anatomy teaching activities. A structured questionnaire using a Likert-type scale was applied to assess aesthetic presentation, anatomical reproducibility, durability and resistance, and pedagogical applicability. Descriptive statistical analysis was performed using absolute frequencies and percentages. Results: Both fabrication techniques successfully produced neuroanatomical models representing structures of the telencephalon. Overall, the models received high levels of acceptance from students. Resin models received “excellent” ratings from 76.67% of participants for aesthetic presentation, 71.11% for anatomical reproducibility, 84.44% for durability and resistance, and 78.9% for pedagogical applicability. Similarly, 3D printed models received “excellent” ratings from 77.78% of participants for aesthetic presentation, 80.0% for anatomical reproducibility, 80.0% for durability and resistance, and 78.89% for pedagogical applicability. Conclusions: Neuroanatomical models produced using self-curing acrylic resin and 3D printing demonstrated high levels of acceptance among students and proved to be effective complementary resources for anatomy teaching. These models may enhance the visualization of anatomical structures and support interactive learning experiences. Although they should not replace cadaveric specimens, their integration into anatomy education represents a viable strategy to expand teaching resources, particularly in institutions with limited access to cadaveric material.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Introdução: A aprendizagem baseada em problemas (PBL) é uma metodologia reconhecidamente eficaz; no entanto, a intensa troca de argumentos pode gerar conflitos entre estudantes, o que representa um desafio pedagógico relevante. Objetivo: Este estudo propõe um modelo teórico-prático para a classificação e mediação de conflitos na PBL, integrando evidências da neurociência, psicologia social e da educação médica. Método: Trata-se de um estudo teórico-conceitual, de natureza qualitativa, baseado em revisão narrativa da literatura científica nas áreas de educação, psicologia social e neurociência, com posterior integração e sistematização em um modelo propositivo. Resultado: O modelo proposto integra sete dimensões: 1. diagnóstico de manifestações de conflito, 2. classificação entre perfis etiológicos, 3. classificação quanto à funcionalidade, 4. decisão sobre a necessidade de intervir, 5. momento adequado para intervenção, 6. uso de estratégias específicas de mediação e 7. reflexão sobre os efeitos da mediação. Conclusão: O modelo visa orientar a prática tutorial na PBL ao fornecer estratégias baseadas em evidências para a gestão eficaz de conflitos, a fim de contribuir para a melhoria do desempenho acadêmico e da coesão grupal.

Abstract in English:

ABSTRACT Introduction: Problem-Based Learning (PBL) is an effective methodology; however, the intense exchange of arguments may lead to conflicts among students, which represents a relevant pedagogical challenge. Objective: To propose a theoretical-practical model for classifying and mediating conflicts in PBL, integrating evidence from neuroscience, social psychology, and medical education. Methods: Theoretical-conceptual, qualitative study based on a narrative review of the scientific literature in the fields of education, social psychology, and neuroscience, followed by the integration and systematization of a proposed model. Results: The proposed model integrates seven dimensions: (1) diagnosis of conflict manifestations, (2) classification of etiological profiles, (3) classification of conflict functionality, (4) decision regarding the need for intervention, (5) appropriate timing for intervention, (6) use of specific mediation strategies according to observed manifestations, and (7) reflection on the effects of the applied mediation. Conclusion: The model aims to guide tutorial practice in PBL, offering evidence-based strategies for effective conflict management, thus contributing to improved academic performance and group cohesion.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Introdução: A residência médica em ortopedia e traumatologia é fundamental para a formação de especialistas e para a consolidação da assistência no Norte do país, onde há desafios relacionados à distribuição e fixação desses profissionais. Objetivo: Este estudo analisa o perfil dos egressos da residência médica em ortopedia e traumatologia de uma instituição pública do Pará, considerando distribuição geográfica, produção assistencial, subespecialização e inserção acadêmica. Método: Trata-se de um estudo observacional, descritivo, de abordagem quantiqualitativa. A coleta de dados foi realizada por questionário eletrônico com perguntas abertas e fechadas, enviado a todos os egressos entre 2010 e 2024. Os dados quantitativos foram analisados por estatística descritiva, e as respostas abertas, por análise temática. Resultado: Participaram 40 egressos, dos quais 82,5% atuam no Pará, sendo 67,5% na capital. A maioria (95%) realizou subespecialização, principalmente em joelho (18,8%), mão e punho (14,6%), pé e tornozelo (10,4%) e trauma ortopédico (10,4%). Apenas 18,4% fizeram subespecialização no estado. A média mensal foi de 260,5 atendimentos, com 35,6% no Sistema Único de Saúde (SUS) e 64,4% no setor privado. A produção cirúrgica foi de 24,7 procedimentos por mês, distribuída entre SUS (47,0%) e setor privado (53,0%). Metade dos egressos atua como preceptores ou supervisores de residência. As principais motivações foram vínculos afetivo-geográficos, qualidade da formação e fatores logísticos. Conclusão: A residência contribui para formar e fixar ortopedistas na Amazônia Legal, fortalecendo a rede assistencial regional. Contudo, persistem desafios, como a concentração na capital, a baixa oferta de subespecialização local e a necessidade de maior inserção no SUS. Políticas de interiorização e expansão da formação são fundamentais para consolidar a assistência ortopédica na região.

Abstract in English:

ABSTRACT Introduction: Medical residency in Orthopedics and Traumatology is essential for the training of specialists and for strengthening healthcare in Northern Brazil, where there are significant challenges related to the distribution and retention of these professionals. Objective: To analyze the professional profile of graduates from the Orthopedics and Traumatology medical residency program of a public institution in the state of Pará, considering geographic distribution, healthcare delivery, subspecialization, and academic involvement. Method: This is an observational, descriptive study with a quantitative and qualitative approach. Data were collected through an electronic questionnaire containing both open and closed questions, sent to all program graduates from 2010 to 2024. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, while open responses underwent thematic content analysis. Results: A total of 40 graduates participated, of whom 82.5% currently practice in the state of Pará, with 67.5% located in the capital city. Most graduates (95%) pursued at least one subspecialization, primarily in knee surgery (18.8%), hand and wrist (14.6%), foot and ankle (10.4%), and orthopedic trauma (10.4%). Only 18.4% completed subspecialization within the state. The average monthly patient volume was 260.5 consultations per physician, with 35.6% in the public health system (SUS) and 64.4% in the private sector. The average surgical production was 24.7 procedures per month, fairly distributed between the SUS (47.0%) and the private sector (53.0%). Half of the graduates are involved in medical education, working as preceptors or residency supervisors. The main motivations for choosing the program included emotional and geographic ties, recognition of the training quality, and logistical factors. Conclusion: The residency program contributes significantly to training and retaining orthopedic surgeons in the Amazon region, strengthening the local healthcare network. However, challenges remain, such as the concentration of professionals in the metropolitan area, limited availability of local subspecialty training, and insufficient integration into the public health system (SUS). Public policies promoting the decentralization of medical practice and the expansion of training opportunities are essential to consolidate orthopedic care in the region.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Introdução: A hospitalização é uma experiência potencialmente estressora, que gera medo, ansiedade e dificuldades de adaptação, especialmente diante de procedimentos invasivos. Objetivo: Este estudo teve como objetivos construir e validar um protótipo gamificado como tecnologia educativa de apoio à prática da enfermagem durante a internação pediátrica. Método: Trata-se de uma pesquisa metodológica, quantitativa, de produção tecnológica, desenvolvida em Curitiba, no Paraná. O estudo foi conduzido em seis etapas: levantamento do conteúdo, elaboração textual, desenvolvimento da estrutura do protótipo, organização dos tópicos e das ilustrações, construção do protótipo e validação de conteúdo. O protótipo “Pequeno herói no mundo do cuidado” direciona-se a crianças de 6 a 10 anos, abordando procedimentos hospitalares como aferição de sinais vitais, punção venosa, administração de medicamentos, curativos, exames e higienização das mãos. O conteúdo é apresentado de forma lúdica, visual, em linguagem acessível, com o intuito de obter um produto final interativo. Resultado: A validação de conteúdo foi realizada por enfermeiros residentes da área pediátrica por meio do Índice de Validade de Conteúdo, com critério de aceitação ≥ 0,8. Conclusão: Os resultados demonstraram concordância quanto à relevância, clareza e aplicabilidade do protótipo, indicando seu potencial para favorecer a adaptação da criança ao ambiente hospitalar e qualificar o cuidado de enfermagem pediátrica.

Abstract in English:

ABSTRACT Introduction: Hospitalization is a potentially stressful experience that generates fear, anxiety, and adaptation difficulties, especially when facing invasive procedures. Objective: The study aimed to develop and validate a gamified prototype as an educational technology to support nursing practice during pediatric hospitalization. Method: This is a methodological, quantitative research of technological production, conducted in Curitiba, Paraná. The study was carried out in six stages: content gathering, textual elaboration, prototype structure development, organization of topics and illustrations, prototype construction, and content validation. The prototype Little Hero in the World of Care is aimed at children aged 6 to 10 years old, addressing hospital procedures such as measuring vital signs, venipuncture, medication administration, dressings, exams, and hand hygiene. The content is presented in a playful, visual manner, with accessible language, aiming to achieve an interactive final product. Results: Content validation was performed by pediatric nursing residents using the Content Validity Index, with an acceptance criterion of ≥0.8. Conclusion: The results demonstrated consensus regarding the relevance, clarity, and applicability of the prototype, indicating its potential to promote the child’s adaptation to the hospital environment and qualify pediatric nursing care.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Introdução: Com o gradativo envelhecimento da população, as competências médicas para os cuidados paliativos (CP) tornam-se indispensáveis. Entretanto, essa preocupação ainda está bastante ausente da formação do futuro médico. Objetivo: Por isso, a pesquisa teve como objetivo analisar as percepções de estudantes do internato médico sobre o aprendizado de CP. Método: Trata-se de um estudo qualitativo, de abordagem hermenêutica, realizado com dois grupos focais compostos de estudantes de diferentes períodos do internato. As entrevistas foram gravadas, transcritas integralmente e analisadas por meio da análise temática. Resultado: Os estudantes identificaram desarmonia significativa entre ensino teórico e vivência prática dos CP, bem como dificuldades de comunicação clínica e percepção de distanciamento na relação com preceptores. Relataram pouca participação em decisões, escassa oportunidade de realizar procedimentos e ausência de modelos docentes que integrem técnica e abordagem humanizada. Conclusão: Os achados reforçam a necessidade de transversalidade dos CP na formação médica, ampliação das vivências supervisionadas e fortalecimento da comunicação como competência essencial.

Abstract in English:

ABSTRACT Introduction: With the gradual aging of the population, medical competencies for palliative care (PC) become indispensable. However, this concern is still quite absent from the training of future doctors. Objective: Therefore, the research aims to analyze the perceptions of medical internship students regarding the learning of PC. Methodology: Qualitative study, with a hermeneutic approach, conducted with two focus groups composed of students from different periods of the internship. The interviews were recorded, fully transcribed, and analyzed through Thematic Analysis. Results: The students identified significant disharmony between theoretical teaching and practical experience of the PC, as well as difficulties in clinical communication and a perception of distance in the relationship with preceptors. They reported limited participation in decision-making, scarce opportunities to perform procedures, and a lack of teaching models that integrate technique and a humanized approach. Conclusion: The findings reinforce the need for the transversality of PC in medical training, the expansion of supervised experiences, and the strengthening of communication as an essential competency.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Introdução: O etarismo constitui uma das formas mais disseminadas de discriminação nas sociedades contemporâneas. No campo da saúde, atitudes negativas de estudantes e profissionais em relação à população idosa podem comprometer a qualidade do cuidado, favorecendo subdiagnósticos, exclusão de tratamentos e práticas comunicacionais pouco centradas no paciente. Investigar as atitudes perante o envelhecimento permite compreender os processos cognitivos e emocionais que sustentam comportamentos preconceituosos, explícitos ou sutis, presentes na formação médica e na prática clínica. Objetivo: Este estudo teve como objetivo investigar a relação entre as atitudes de estudantes de Medicina no que concerne à população idosa e a empatia clínica demonstrada no contexto da aprendizagem clínica. Método: Trata-se de um estudo transversal, quantitativo, realizado com 203 estudantes de Medicina. A coleta de dados foi conduzida por meio de questionários autorrespondidos contendo informações sociodemográficas, a Escala de Atitudes em Relação à Velhice e a Escala Brasileira de Empatia Clínica (EBEC). Realizaram-se análises estatísticas descritivas e inferenciais. Para comparação entre grupos, utilizaram-se os testes de Mann-Whitney, Kruskal-Wallis, Wilcoxon e Friedman. As correlações entre variáveis foram avaliadas pelo coeficiente de Pearson, adotando-se nível de significância de 5% (p < 0,05). Resultado: Observou-se elevado nível de empatia global entre os participantes, com médias mais altas no domínio atenção empática em comparação ao domínio compreensão empática. A avaliação das atitudes em relação à velhice indicou posicionamento geral próximo à neutralidade. Entre os domínios avaliados, relações sociais apresentou o menor escore em comparação à cognição, agência e persona, sugerindo atitude relativamente mais positiva quanto à inserção e ao convívio social das pessoas idosas. A análise das correlações evidenciou que níveis mais elevados de compreensão empática associaram-se a atitudes mais positivas em relação aos idosos, especialmente no domínio cognitivo. Por sua vez, atenção empática não apresentou correlação estatisticamente significativa com os domínios avaliados. Conclusão: A compreensão empática associou-se a atitudes mais positivas dos estudantes de Medicina em relação à população idosa. Os achados reforçam a importância de estratégias educacionais voltadas ao desenvolvimento da empatia cognitiva durante a formação médica, contribuindo para a redução de atitudes etaristas e para a qualificação do cuidado em saúde dirigido às pessoas idosas.

Abstract in English:

ABSTRACT Introduction: Ageism is one of the most widespread forms of discrimination in contemporary societies worldwide. In the healthcare setting, negative attitudes of health professionals toward older adults may compromise the quality of care, contributing to underdiagnosis, exclusion from treatments, and communication practices that are not patient-centered. Investigating students’ attitudes toward aging allows for a better understanding of the cognitive and emotional processes underlying discriminatory behaviors-whether explicit or subtle-present during medical training, which may persist into clinical practice. Objective: To investigate the relationship between medical students’ attitudes toward older adults and the clinical empathy demonstrated in the context of clinical learning. Methods: This cross-sectional, quantitative study included 203 medical students. Data were collected using self-administered questionnaires comprising sociodemographic information, the Attitudes Toward Aging Scale (Neri), and the Brazilian Clinical Empathy Scale (EBEC). Descriptive and inferential statistical analyses were performed. Group comparisons were conducted using the Mann-Whitney, Kruskal-Wallis, Wilcoxon, and Friedman tests. Correlations between variables were assessed using Pearson’s correlation coefficient, adopting a significance level of 5% (p < 0.05). Results: A high overall level of empathy was observed among participants, with higher mean scores for the empathic attention domain compared to the empathic understanding domain. The assessment of attitudes toward aging indicated an overall position close to neutrality. Among the evaluated domains, social relations presented the lowest score compared to cognition, agency, and persona, suggesting relatively more positive attitudes regarding the social integration and interaction of older adults. Correlation analysis showed that higher levels of empathic understanding were associated with more positive attitudes toward older adults, particularly in the cognitive domain. Conversely, empathic attention did not show a statistically significant correlation with the evaluated domains. Conclusion: Empathic understanding was associated with more positive attitudes of medical students toward older adults. These findings reinforce the importance of educational strategies aimed at developing cognitive empathy during medical training, contributing to the reduction of ageist attitudes and to the improvement of healthcare provided to older populations.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Introdução: O artigo investiga a participação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) de Medicina de 2025 na formalização de um regime de reconhecimento profissional atravessado pela racionalidade neoliberal. A socialização médica é compreendida, a partir da noção de “outro generalizado” de George Herbert Mead, como a incorporação de expectativas comunitárias que conferem inteligibilidade às condutas da carreira. Objetivo: Este estudo analisa como os dispositivos normativos das DCN de 2025 reordenam o discurso de reconhecimento na formação médica, problematizando imperativos de desempenho e a dimensão ética do cuidado. Método: Trata-se de um estudo teórico-analítico fundamentado na análise documental de caráter discursivo da Resolução CNE/CES nº 3/2025. O corpus compreendeu a íntegra do texto normativo, com recorte nos dispositivos relativos ao perfil do egresso, às competências, à organização curricular, ao acompanhamento estudantil e à avaliação, articulados aos referenciais teóricos de George Herbert Mead, Pierre Dardot e Christian Laval, e Gilles Deleuze e Félix Guattari. Resultado: O discurso das competências, do desenvolvimento progressivo e da responsabilização individual aproxima a graduação de lógicas de auditabilidade e autogestão. Discursos ético-humanísticos, como o cuidado centrado na pessoa e o compromisso com o Sistema Único de Saúde, coexistem com mecanismos de avaliação e correção contínua, inscrevendo a trajetória formativa em uma lógica de legibilidade do desempenho. Conclusão: A identidade médica constitui um espaço de disputa entre normatização e variação. A noção de devir permite problematizar a pretensão de plena codificação curricular e sustentar que a dimensão relacional do cuidado não se esgota nos critérios de desempenho.

Abstract in English:

ABSTRACT Introduction: This article investigates the role of the 2025 National Curriculum Guidelines for Medicine (DCN) in formalizing a professional recognition regime permeated by neoliberal rationality. Medical socialization is understood, based on George Herbert Mead’s notion of the “generalized other,” as the incorporation of community expectations that provide intelligibility to professional conduct. Objective: To analyze how the regulatory provisions of the 2025 DCN reorganize the discourse of recognition in medical education, problematizing performance imperatives and the ethical dimension of care. Method: A theoretical-analytical study based on a discursive document analysis of Resolution CNE/CES No. 3/2025. The corpus comprised the full text of the regulation, focusing on provisions regarding the graduate profile, competencies, curricular organization, student monitoring, and assessment, all examined through the theoretical frameworks of George Herbert Mead, Pierre Dardot and Christian Laval, and Gilles Deleuze and Félix Guattari. Result: The discourse of competencies, progressive development, and individual accountability brings undergraduate education closer to logics of auditability and self-management. Ethical-humanistic discourses, such as person-centered care and commitment to the Unified Health System, coexist with mechanisms of continuous assessment and correction, inscribing the educational trajectory within a logic of performance legibility. Conclusion: Medical identity constitutes a space of dispute between standardization and variation. The notion of becoming makes it possible to problematize the claim of full curricular codification and to argue that the relational dimension of care is not exhausted by performance criteria.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Introdução: Compreender os estilos de aprendizagem dos estudantes de Medicina é essencial para adaptar programas educacionais e unidades curriculares, visando melhorar a retenção do conhecimento. Além disso, conhecer o perfil dos alunos envolvidos em atividades extracurriculares, como pesquisas científicas, é fundamental, uma vez que fazer ciência é parte essencial da formação médica. Objetivo: Este estudo teve como objetivo caracterizar os estilos de aprendizagem de alunos envolvidos em iniciação científica e inovação tecnológica no curso de Medicina. Método: Utilizou-se o questionário Index of Learning Styles (ILS), com 44 perguntas que avaliam quatro domínios de estilo, divididos em duas categorias cada: 1. entrada (visual/verbal), que analisa como o estudante prefere receber informações; 2. percepção (sensorial/intuitiva) sobre o conteúdo; 3. compreensão (sequencial/global), que indica como entende os conceitos; 4. processamento (ativo/reflexivo), que mostra como lida com o conhecimento adquirido. Os alunos foram divididos em três grupos conforme as linhas de pesquisa da faculdade: G1 (área básica), G2 (área clínica específica) e G3 (área cirúrgica). Os dados foram analisados de forma descritiva e não paramétrica. Resultado: Nos alunos das áreas básicas, predominaram os estilos verbal (55,7%), intuitivo (70,5%), global (54,1%) e reflexivo (39,3%). Nos das áreas clínicas específicas, destacaram-se os estilos verbal (55,6%), intuitivo (77,8%), global (66,7%) e reflexivo (58,3%). Na área cirúrgica, predominaram os estilos verbal (48,3%), intuitivo (69%), sequencial (37,9%) e reflexivo (51,7%). Conclusão: De modo geral, os estilos verbal, intuitivo e reflexivo foram comuns entre os grupos. Em relação à compreensão, observou-se perfil global nos grupos G1 e G2, e sequencial no G3. Reconhecer esses estilos pode orientar práticas pedagógicas mais eficazes, promovendo um ambiente acadêmico que estimule o raciocínio crítico e científico, contribuindo para projetos de pesquisa mais criativos, estruturados e alinhados às habilidades dos alunos.

Abstract in English:

ABSTRACT Introduction: Understanding the learning styles of medical students is essential to adapt educational programs and curricular units in order to improve knowledge retention and academic performance. Furthermore, identifying the learning preferences of students engaged in extracurricular activities, such as scientific research, becomes increasingly relevant, as conducting research is a crucial component of comprehensive medical education and professional development. Objective: To characterize the learning styles of medical students involved in Scientific Initiation and Technological Innovation projects. Method: The Index of Learning Styles (ILS) questionnaire, composed of 44 items, was used to assess students across four learning style domains, each with two opposing categories: a) input (visual/verbal), which analyzes how students prefer to receive information; b) perception (sensing/intuitive), referring to how students perceive content; c) understanding (sequential/global), indicating how students comprehend and organize concepts; and d) processing (active/reflective), reflecting how they handle and internalize acquired knowledge. Participants were divided into three groups based on the research focus within their institution: G1 (basic science research), G2 (specific clinical research), and G3 (surgical area research). Data were analyzed using descriptive statistics and non-parametric methods. Result: Among students engaged in basic science research, the most frequent styles were verbal (55.7%), intuitive (70.5%), global (54.1%), and reflective (39.3%). Students in the specific clinical research group showed preferences for verbal (55.6%), intuitive (77.8%), global (66.7%), and reflective (58.3%) styles. In the surgical research group, predominant styles included verbal (48.3%), intuitive (69%), sequential (37.9%), and reflective (51.7%). Conclusion: Across all groups, verbal, intuitive, and reflective styles were most common. Regarding the understanding domain, G1 and G2 exhibited a global profile, whereas G3 students showed a sequential tendency. Recognizing these learning styles can inform more effective pedagogical strategies, fostering a learning environment that enhances critical thinking and scientific reasoning, ultimately contributing to the development of more creative, structured, and cognitively aligned research initiatives.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Introdução: A ausência de diretrizes unificadas para estudantes neurodivergentes (ND), como aqueles com TEA, TDAH e dislexia, nas escolas médicas brasileiras, levanta o debate sobre a capacidade de conclusão do curso e expõe esses alunos a altos riscos de estigmatização e burnout. Este estudo propõe a consolidação de uma política institucional única que reconheça a neurodivergência como uma variação neurocognitiva natural, com foco em práticas afirmativas para garantir a plena expressão do seu potencial, em consonância com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI). O mecanismo central proposto é o Plano de Acomodação Individualizada (PAI). Desenvolvimento: O PAI deve ser aplicado em três fases: na graduação (pré-internato), com foco em ajustes pedagógicos individualizados para mitigar barreiras sensoriais e organizacionais; no internato, com a formalização de mecanismos de proteção específicos, como a flexibilização de rodízios, a designação de preceptores treinados e o suporte estruturado via debriefing, essenciais para mitigar a vulnerabilidade em ambientes de alta estimulação; e na fase de pós-graduação, em que a avaliação da capacidade funcional do profissional deve ser priorizada sobre o diagnóstico, capitalizando as vantagens cognitivas únicas que médicos ND demonstram em áreas que exigem hiperfoco e raciocínio lógico. Conclusão: O sucesso e a resiliência de médicos ND dependem da adoção institucional do PAI e de programas de mentoria estruturada, além da educação de docentes e pares, visando criar um ambiente de ensino inclusivo e seguro para todos.

Abstract in English:

ABSTRACT Introduction: The absence of unified guidelines for neurodivergent (ND) students, such as those with ASD, ADHD, and Dyslexia, in Brazilian medical schools, raises a debate regarding their ability to complete the program and exposes these students to high risks of stigmatization and burnout. This study proposes the consolidation of a single institutional policy that recognizes neurodivergence as a natural neurocognitive variation, focusing on affirmative practices to ensure the full expression of their potential, in accordance with the Brazilian Inclusion Law (LBI). The central proposed mechanism is the Individualized Accommodation Plan (IAP). Development: The IAP should be applied in three phases: in undergraduate education (pre-internship), focusing on individualized pedagogical adjustments to mitigate sensory and organizational barriers; in the Internship, with the formalization of specific protective mechanisms, such as flexibility in rotations, the designation of trained preceptors, and structured support via debriefing, which are essential to mitigate vulnerability in high-stimulation environments; and in the postgraduate phase, where the evaluation of the professional’s functional capacity should be prioritized over the diagnosis, capitalizing on the unique cognitive advantages that ND physicians demonstrate in areas requiring hyperfocus and logical reasoning. Conclusion: It is concluded that the success and resilience of neurodivergent physicians depend on the institutional adoption of the IAP and structured mentoring programs, in addition to the education of faculty and peers, aiming to create an inclusive and safe teaching environment for all.