Competencia cultural de estudiantes de pregrado en enfermería: estudio multicéntrico

Sagarra-Romero, Lucía; Ramón-Arbués, Enrique; Huércanos-Esparza, Isabel; Kalkan, Indrani; Kömürcü, Nuran; Vanceulebroeck, Valérie; Dehaes, Shana; Coelho, Margarida; Casa-Nova, Antonio; Antón-Solanas, Isabel

doi:10.1590/1518-8345.7070.4230

Brasil

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Artículo Original • Rev. Latino-Am. Enfermagem 32 • 2024 • https://doi.org/10.1590/1518-8345.7070.4229 linkcopiar

Competencia cultural de estudiantes de pregrado en enfermería: estudio multicéntrico ^*

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Objetivo: evaluar el nivel de competencia cultural de una población de estudiantes de pregrado en enfermería de cuatro instituciones europeas de educación superior.

Método: en nuestro estudio se incluyeron en total 168 estudiantes de enfermería de cuatro países diferentes. La metodología de estudio implicó una evaluación transversal de la competencia cultural de los estudiantes de pregrado en enfermería de cuatro universidades europeas. La recolección de datos incluyó variables sociodemográficas y las siguientes herramientas validadas: la Escala de Sensibilidad Intercultural, la Herramienta de Evaluación de la Competencia Cultural (versión para estudiantes) y la Escala de Conciencia Cultural.

Resultados: los estudiantes demostraron un alto nivel de sensibilidad intercultural pero un nivel moderado de competencia y conciencia cultural. Hubo variaciones entre los estudiantes de diferentes países, lo que sugiere posibles diferencias en los enfoques educativos. A pesar de que se esperaba que los estudiantes de educación superior tuvieran mayor competencia cultural, no se encontraron diferencias significativas por año de estudio, lo que indica que la competencia cultural no se incluye de forma efectiva en los planes de estudio de las carreras de pregrado en enfermería.

Conclusión: los educadores de enfermería deben considerar la competencia cultural de los estudiantes antes de diseñar programas de estudio relacionados con la misma. Los programas de formación relacionados con la competencia cultural deben incluir elementos que se hayan asociado con una mayor competencia cultural, eso incluye habilidades lingüísticas, encuentros culturales y oportunidades de internacionalización.

Descriptores: Enfermería Transcultural; Competencia Cultural; Asistencia Sanitaria Culturalmente Competente; Educación en Enfermería; Estudiantes de Enfermería; Estudios Transversales

Destacados:

(1) Los enfermeros culturalmente competentes pueden mejorar los resultados de los pacientes y reducir la desigualdad en salud.

(2) Los programas de las carreras de grado deben formar enfermeros para que se conviertan en enfermeros culturalmente competentes.

(3) Las habilidades lingüísticas y el encuentro cultural se relacionan con una mayor competencia cultural.

Variable	Número	Porcentaje (%)
Edad. Media±DE ^* * DE = Desviación Estándar	21,63±3,93
<21 años	67	39,9
≥21 años	101	60,1
Género
Femenino	139	82,7
Masculino	29	17,3
País del estudio
España	63	37,5
Turquía	56	33,3
Bélgica	32	19,0
Portugal	17	10,1
Año de estudio
Primer año	55	32,7
Segundo año	14	8,3
Tercer año	62	36,9
Cuarto año	37	22,0
Estado civil
Soltero	145	86,3
Casado/Pareja	23	13,7
Ocupación
Solo estudia	131	78,0
Trabaja y estudia	37	22,0
Raza/Etnia
Raza Árabe	2	1,2
Caucásico/Branco	155	92,3
Negro	6	3,6
Asiático	5	3,0
Religión
Islam	62	36,9
Catolicismo	62	36,9
Otra	19	11,3
Ateo	25	14,9
Lugar de residencia
Urbano	142	84,5
Rural	26	15,5
Estatus Social
Clase social baja	4	2,4
Clase social media	143	85,1
Clase social alta	21	12,5
Experiencia en trabajo clínico
No	84	50,0
Sí	84	50,0
Integrante de una familia o grupo de amigos con diversidad cultural
No	63	37,5
Sí	105	62,5
Capacitación previa en competencia cultural
No	135	80,4
Sí	33	19,6
Trabajo voluntario anterior/actual con pacientes de diversos orígenes culturales y organizaciones
No	107	63,7
Sí	61	36,3
Experiencia en el cuidado de pacientes de diversos orígenes culturales
No	81	48,2
Sí	87	51,8
Vivió/estudió en el extranjero durante al menos 3 meses
No	144	85,7
Sí	24	14,3

Variable	General	España	Turquía	Bélgica	Portugal	p-valor
Variable	Media±DE ^* * DE = Desviación Estándar;	*Media±DE ^ * DE = Desviación Estándar;**	*Media±DE ^ * DE = Desviación Estándar;**	*Media±DE ^ * DE = Desviación Estándar;**	*Media±DE ^ * DE = Desviación Estándar;**	p-valor
General (24 ítems)	95,80±10,86	96,49±10,89	94,21±10,62	94,40 ±10,83	101,11±10,64	0,109 ^† † ANOVA;
Participación en la interacción (7 ítems)	27,85±3,51	27,77±3,92	28,08±3,28	26,62±3,02	29,70±2,84	0,029 ^† † ANOVA;
Respeto por las diferencias culturales (6 ítems)	25,27±4,08	25,12±3,89	24,14±4,38	26,18±3,66	27,88±3,07	0,000 ^‡ ‡ Kruskal-Wallis
Confianza en la interacción (5 ítems)	18,57±2,92	19,14±2,72	18,05±2,75	18,37±2,99	18,58±3,87	0,274 ^‡ ‡ Kruskal-Wallis
Placer en la interacción (3 ítems)	12,47±2,69	12,74±1,93	12,01±3,30	12,46±2,69	13,00±2,91	0,578 ^‡ ‡ Kruskal-Wallis
Atención a la interacción (3 ítems)	11,61±1,88	11,69±1,90	11,91±1,80	10,75±1,91	11,94±1,63	0,068 ^‡ ‡ Kruskal-Wallis

Variable	General	España	Turquía	Bélgica	Portugal	p valor
Variable	Media±DE ^* * DE = Desviación Estándar;	*Media±DE ^ * DE = Desviación Estándar;**	*Media±DE ^ * DE = Desviación Estándar;**	*Media±DE ^ * DE = Desviación Estándar;**	*Media±DE ^ * DE = Desviación Estándar;**	p valor
Competencia cultural (40 ítems)	3,81 (0,34)	3,79 (0,29)	3,84 (0,43)	3,77 (0,29)	3,82 (0,24)	0,768 ^† † ANOVA;
Consciencia cultural (10 ítems)	4,06 (0,47)	4,01 (0,33)	4,14 (0,64)	3,99 (0,42)	4,12 (0,28)	0,023 ^‡ ‡ Kruskal-Wallis
Conocimiento cultural (10 ítems)	3,69 (0,44)	3,64 (0,40)	3,69 (0,53)	3,74 (0,39)	3,77 (0,37)	0,687 ^† † ANOVA;
Sensibilidad cultural (10 ítems)	3,46 (0,43)	3,47 (0,35)	3,53 (0,53)	3,38 (0,39)	3,37 (0,40)	0,362 ^† † ANOVA;
Práctica cultural (10 ítems)	4,01 (0,49)	4,05 (0,53)	4,00 (0,52)	3,96 (0,41)	4,01 (0,39)	0,798 ^‡ ‡ Kruskal-Wallis

Variable	General	España	Turquía	Bélgica	Portugal	p valor
Variable	Media±DE ^* * DE = Desviación Estándar;	*Media±DE ^ * DE = Desviación Estándar;**	*Media±DE ^ * DE = Desviación Estándar;**	*Media±DE ^ * DE = Desviación Estándar;**	*Media±DE ^ * DE = Desviación Estándar;**	p valor
Experiencia en educación General (14 ítems)	71,58±11,60	72,04±11,54	70,26±10,57	69,78±10,87	77,58±14,97	0,104 ^† † ANOVA;
Consciencia cognitiva (7 ítems)	36,25±6,45	37,66±4,32	33,75±7,45	36,81±7,50	38,17±5,24	0,005 ^‡ ‡ Kruskal-Wallis
Preguntas de investigación (4 ítems)	20,63±3,03	21,65±1,89	20,14±3,40	19,15±3,65	21,23±2,61	0,004 ^‡ ‡ Kruskal-Wallis
Comportamiento/Comodidad con las interacciones (6 ítems)	31,31±6,39	30,88±6,11	30,91±7,01	31,71±6,40	33,47±5,20	0,467 ^† † ANOVA;
Atención al paciente/cuestiones clínicas (5 ítems)	28,29±4,68	28,26±3,15	27,91±5,79	27,59±5,65	31,00±2,03	0,009 ^‡ ‡ Kruskal-Wallis
General (36 ítems)	188,07±21,45	190,52±14,96	182,98±25,02	185,06±24,72	201,47±16,66	0,006 ^‡ ‡ Kruskal-Wallis

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